PEM. Revista de Didáctica, Evaluación e Innovación
Director Dr. Carlos Alberto Muñoz Sánchez Académico Universidad Andrés Bello &nbsp; Editor General Dr. Eliseo Lara Órdenes Académico Universidad Andrés Bello &nbsp; Comité Editorial Dra. Margot Recabarren Herrera Académica Universidad Andrés Bello Dr. Marcelo González Orb Académico Universidad Andrés Bello Dr. Miguel Vera Sánchez Académico Universidad Andrés Bello Dra. Raquel Villalobos Lara Académica Universidad Andrés Bello Dra. Evelyn Cordero Roldán Académica Universidad Andrés Bello Doctorante Segundo Muñoz Sánchez Académico Universidad Andrés Bello Doctorante Carlos Lueiza Muñoz Académico Universidad Andrés Bello Doctorante Cecilia Rojas Olguín Académica Universidad Andrés Bello Dra. Magdalena Vargas Claros Directora CIIEDUC. Académica Universidad Andrés Bello. Mg. Sergio Pedrero Concha Académico Universidad Andrés Bello Mg. Manuel Lobos González Académico Universidad Andrés Bello Mg. Ana Karina Virán López Académica Universidad Andrés Bello &nbsp; Comité Científico Nacional Dr. Juan Carlos Oyanedel Director Doctorado de Educación y Sociedad Universidad Andrés Bello Dra. Damarys Roy Sadradín Directora Magister en Docencia para la Educación Superior Universidad Andrés Bello Dra. Eliana Schmitt Bernal Directora Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos Universidad Andrés Bello Dra. Cecilia Marambio Carrasco Académica Universidad Andrés Bello Dr. Juan Fuentes Vera Académico Universidad Central de Chile Dr. Guillermo Mieres Sepúlveda Académico Universidad Andrés Bello &nbsp; Comité Científico Internacional Dr.Cs. Orlando Valera Alfonso Ph.D. Licenciado en Psicología Doctor en Ciencias Pedagógicas (PhD) Doctor en Ciencias (Dr. Cs.). Investigador Profesor y Consultor Titular Asesor Internacional. Cuba y México Dr. Sixto Jiménez Vielsa Rector de Universidad Pedagógica del Caribe (UPCARIBE) Coordinador del proyecto integral para el mejoramiento de la calidad educativa, Cuba y México Dra. Sahara Blanco Hernández Universidad de La Habana, Cuba Especialista en Didáctica, tareas de aprendizaje y Educación a Distancia Dr. Alexis Torres Alonso Universidad Agraria de La Habana, Cuba Miembro de la Junta Nacional de Acreditación y Evaluación de la Reública de Cuba Especialista en TIC Dr. Mauro Alberto Ramos Moreno Universidad de Guadalajara, México Exdirector del Programa de Maestría en Educación Especialista en Didáctica de las Ciencias Dra. Ruth Elena Quiroz Directora del Doctorado en Educación Universidad de Antioquia, Colombia Dr. José Eduardo Pardo Valenzuela Director de Pedagogía de la Universidad Santo Tomás de Tunja &nbsp; Asesor Tecnólogico Rodrigo Eduardo Ortiz Yañez Ingeniero en Informática Analista de Sistemas Computacionales
Entrevista al Director Jorge Leiva Torres
Derechos de autor 2025 PEM. Revista de Didáctica, Evaluación e Innovación https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Perspectivas docentes sobre las TIC e impacto en la comprensión lectora en la educación media
El desarrollo de la comprensión lectora constituye un tema importante para los procesos de enseñanza aprendizaje en todos los niveles de enseñanza, no solo a nivel local o nacional, sino también mundial. La comprensión lectora es determinante para la formación profesional y cultural de los estudiantes. En este ensayo, se presenta una exploración sobre la visión de los docentes acerca del uso de las TIC y su incidencia en la comprensión lectora, siendo resultados parciales de una investigación en proceso en Inzá-Cauca (Colombia), cuyo objetivo es determinar la contribución de los ambientes de aprendizaje mediados por la plataforma TOMI Digital y el dispositivo TOMI 8 para el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de educación media de la I. E. Santa Teresita del Niño Jesús. Una encuesta aplicada a 22 docentes, revela que faltan medios y recursos tecnológicos, existen insuficiencias en la capacitación de los docentes para el uso de las TIC, las que son consideradas herramientas que facilitan, pero que no son indispensables y los docentes desconocen plataformas para la lecto escritura. También la investigación está identificando vínculos entre las TIC y la comprensión lectora, impactando medianamente los procesos de enseñanza aprendizaje en el territorio caucano.
La lectoescritura en educación primaria: estrategias didácticas basadas en cuentos y relatos colombianos
Este artículo parte del problema científico identificado con la pregunta: ¿Cómo fortalecer los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de los grados cuarto y quinto de Educación Básica primaria en la Institución Educativa El Boquerón, Cauca, Colombia? La investigación evidenció falta de interés por leer, insuficiencias para localizar ideas principales, incapacidad para construir significados, incoherencias en la construcción textual, docentes que no motivan suficientemente hacia la lectura y la escritura, todo lo que impacta negativamente en la capacidad de comprensión y construcción textual. También existe falta de apoyo familiar, con afectación en el rendimiento académico y el desarrollo cognitivo. La investigación reveló una oportunidad de mejoramiento, basada en la preferencia de estudiantes (72%) y docentes (67%) por los cuentos y relatos colombianos. La propuesta de intervención titulada "Cuento y cuento y más comprendo" en forma de estrategia busca utilizar la narrativa culturalmente relevante como un puente para transformar la lectoescritura hacia un proceso significativo y motivante. Se fundamenta en un enfoque constructivista que fomenta la interacción, el diálogo y el goce estético, posicionando la narrativa local y nacional como una herramienta idónea para reconectar a los estudiantes con el lenguaje escrito y potenciar su desarrollo cognitivo y cultural.
Diseño y evaluación de plataformas digitales para la enseñanza de matemáticas a estudiantes con TEA y TDHA
Este estudio explora el diseño y la evaluación de una plataforma de aprendizaje electrónico para la educación en matemáti-cas de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La plataforma integra accesibilidad, gamificación y aprendizaje adaptativo para superar desafíos cognitivos, emocionales y sensoriales. Se empleó un diseño de métodos mixtos, que incluyó mediciones previas y posteriores a la intervención, observación y retroalimentación de estudiantes, docentes y padres. Los resultados fueron impresionantes: el rendimiento en matemáticas fue un 30 % superior en promedio y un mayor número de estudiantes resolvió problemas correctamente. La presentación interactiva y gráfica de la plataforma redujo el estrés y la frustración, según lo reportado por el 71 % de los estudiantes que mostraron un afecto positivo hacia las actividades matemáticas después del tratamiento. Los elementos de gamificación mejoraron sustancialmente la motivación, especialmente en estudiantes con TDAH, con una tasa de partici-pación del 80 % gracias a la retroalimentación instantánea. Los estudiantes con TEA se beneficiaron de interfaces altamente estructuradas y predecibles, con una reducción del 65 % en los incidentes de ansiedad.
Resignificando el acompañamiento docente: una propuesta de diseño metodológico que promueve el mejoramiento de prácticas a través de la gestión pedagógica y curricular
Este artículo propone resignificar el acompañamiento docente, situándolo como un eje estratégico para impulsar el cambio de paradigma que exige el mejoramiento educativo. La investigación plantea una visión crítica del modelo actual e interpela a los líderes escolares a tensionar sus prácticas, considerando los desafíos de una pedagogía para el siglo XXI y las transformaciones sistémicas que enfrentan los docentes. La pregunta central que orienta el estudio plantea: ¿es suficiente el actual modelo de acompañamiento docente para promover mejoras reales en las prácticas pedagógicas y la gestión curricular? Con un enfoque cualitativo, la investigación se desarrolló en un establecimiento técnico-profesional, incorporando instrumentos validados por expertos y aplicados a 36 docentes y 978 estudiantes. El diseño metodológico se articula en fases progresivas de diagnóstico, intervención y evaluación, permitiendo una lectura sistemática de las prácticas pedagógicas y orientando la toma de decisiones basadas en evidencia (MINEDUC, 2023; Benavides & Manzano, 2019). Los resultados evidencian una valoración significativa del acompañamiento como catalizador en la mejora de la planificación, la implementación de metodologías activas y el desarrollo de competencias clave en los estudiantes (Afzal, 2021; Darling-Hammond & Oakes, 2019). Sin embargo, también emergen desafíos relevantes con relación a cultura de trabajo colaborativo. Se propone un modelo de acompañamiento que posiciona a la Unidad Técnica Pedagógica como núcleo articulador de procesos formativos, promoción del liderazgo distribuido (Rincón-Gallardo, 2023) y redefine el acompañamiento como estrategia transformadora, más allá del control y la supervisión tradicional (Fullan & Hargreaves, 2021).
Prácticas docentes y reconstrucción de la intervención pedagógica a partir de modelos de acompañamiento en el aula en instituciones educativas rurales y urbanas pertenecientes a cuatro regiones en Colombia
Este artículo presenta los hallazgos principales de la investigación centralizada en la caracterización de las prácticas pedagógicas en contextos rurales y urbanos, así como en el análisis del acompañamiento pedagógico como estrategia para el fortalecimiento profesional docente. A partir de un enfoque cualitativo interpretativo, se desarrolló un estudio de caso múltiple en diversas regiones de Colombia, utilizando entrevistas, grupos focales y observación participante como técnicas principales. Los resultados evidencian que las prácticas docentes están profundamente determinadas por las condiciones territoriales y socioculturales, y que el acompañamiento resulta efectivo cuando se implementa desde una lógica horizontal, situada y colaborativa. Se destaca el papel del acompañamiento en la resignificación de la identidad docente, el fortalecimiento de la autonomía profesional y la generación de comunidades de aprendizaje. La investigación tiene como conclusión que el acompañamiento pedagógico debe asumirse como una política pública estructural, articulada al desarrollo profesional docente y orientada a la justicia educativa.
Entrevista. Mg. Gerardo Aurelio Quiroz Cerda
Plan Colaborativo Para Una Educación Integral: Una Propuesta Innovadora Para El Liceo Camiña, De Tarapacá
La propuesta pedagógica y curricular presentada en este artículo, tuvo como objetivo mejorar las prácticas pedagógicas y fortalecer las habilidades de enseñanza-aprendizaje del profesorado del Liceo Camiña, ubicado en la provincia del Tamarugal, Región de Tarapacá, Chile. Basada en un diagnóstico institucional, esta propuesta se estructura en tres objetivos clave: diseñar un plan de gestión pedagógica y curricular en colaboración con docentes y directivos, implementar un plan de acompañamiento y capacitación, y establecer un sistema de monitoreo y evaluación para garantizar su efectividad. Este trabajo se fundamenta en el modelo de Gestión Educativa Estratégica, buscando innovar en la capacitación docente, la retroalimentación efectiva y la aplicación de metodologías activas como ABP.
Propuesta de un plan de mejora que fortalezca el desarrollo profesional docente mediante la entrega de acciones concretas y efectivas para el desarrollo de prácticas pedagógicas integrales para los docentes de 7° año Básico del Colegio Patmos de Viña del Mar
Esta propuesta de mejora educativa persigue fortalecer el desarrollo profesional docente mediante la implementación de acciones concretas y efectivas que fortalezcan las prácticas pedagógicas integrales en séptimo básico del Colegio Patmos de Viña del Mar, establecimiento particular pagado que cuenta con 360 estudiantes y 37 docentes; posee Sello verde y sustenta su proyecto educativo en la formación humana y desarrollo del Ser desde 1957. Entre las acciones a realizar se encuentra identificar las prácticas pedagógicas actuales, la formación continua de los docentes en metodologías activas y el diseño de un plan de mejora enfocado en fortalecer las competencias pedagógicas y socioemocionales, lo que promueve la innovación en la enseñanza, asegurando una formación integral y una educación de calidad. Desde lo metodológico, esta propuesta responde a un estudio cualitativo bajo un diseño de estudio de caso en que se pudo analizar el PEI, el Plan de Desarrollo Profesional Docente, los resultados académicos y socioemocionales disponibles, se evidencia que séptimo desciende entre un 5 y 27% en indicadores socioemocionales y sus calificaciones bajan entre 2 y 8 décimas en Lenguaje y Matemática respecto del curso anterior. Además, los instrumentos utilizados para diagnosticar responden a un enfoque tradicional (pruebas y observación directa) concentran cerca del 80% de uso. De las metodologías utilizadas en aula el 45% corresponde a clases expositivas y las acciones declaradas para la mejora se centran en metodologías activas que se mencionan en 19 oportunidades por los docentes. Según las prácticas pedagógicas implementadas para el desarrollo integral, el sustento teórico y normativo y diseñar un plan de mejora para responder al nudo crítico; se generó una propuesta que busca inicialmente sensibilizar a través de la socialización del plan, el acompañamiento docente, el análisis de prácticas pedagógicas y la encuesta de percepción docente. Tras esto, se podrá implementar acciones efectivas para la formación integral de los estudiantes por medio de capacitaciones para el desarrollo socioemocional de los estudiantes, y metodologías activas, como también, la creación de duplas interdisciplinarias entre docentes. Finalmente, se podrán evaluar dichas acciones mediante un monitoreo que incluye una Jornada de Evaluación de las prácticas pedagógicas integrales, comunidades de aprendizaje con foco en educación integral y un conversatorio final.
Habitabilidad escolar en el colegio Montessori de Viña del Mar
El presente estudio analiza la habitabilidad escolar en el Colegio Montessori de Viña del Mar desde la perspectiva de las Artes Plásticas, con el objetivo de mejorar la relación entre los estudiantes y su entorno escolar. La investigación se centra en la creación de dispositivos artísticos diseñados y construidos por los propios estudiantes de segundo medio, promoviendo un sentido de pertenencia y apropiación del espacio. Se utilizó un enfoque cualitativo mixto, empleando encuestas abiertas, registros de campo y bitácoras para recopilar datos sobre las percepciones y necesidades de los estudiantes respecto a los espacios escolares. Los resultados revelaron que las deficiencias estructurales, como la falta de áreas adecuadas para socializar y la percepción negativa de la infraestructura, afectan tanto el aprendizaje como las interacciones sociales. A través del diseño y creación de artefactos prácticos, los estudiantes no solo adquirieron habilidades artísticas y emocionales, sino que también transformaron espacios clave del colegio en áreas más acogedoras y funcionales. Como conclusión, se destaca que la intervención artística participativa puede ser una herramienta eficaz para mejorar la habitabilidad escolar, fomentando el desarrollo integral y el bienestar de la comunidad educativa.
Innovación y Liderazgo Escolar: Claves para la Recuperación Educativa post-pandemia en contextos desafiantes
El propósito de este trabajo es analizar cómo el liderazgo escolar puede responder a los desafíos educativos post-pandemia mediante la implementación de innovaciones que contribuyan a recuperar aprendizajes y abordar las desigualdades educativas históricas. A partir de un enfoque crítico y en base al caso de Chile, el texto identifica el impacto de la pandemia en la educación, donde se destacan problemas como el rezago escolar, el abandono y el deterioro de la salud mental en comunidades vulnerables. Como resultado se propone que la innovación educativa, el fortalecimiento del liderazgo escolar y el trabajo colaborativo y en red son esenciales para transformar la gestión pedagógica y curricular y promover una recuperación efectiva. Además, se enfatiza la importancia de que las políticas públicas proporcionen recursos, autonomía y formación para directivos escolares, avanzando así hacia una educación más equitativa, justa y resiliente.
post-pandemia, liderazgo escolar, recuperación de aprendizajes, innovación educativa
Descripción de los resultados de aprendizaje de 3 centros escolares vulnerables con gestión basada en el modelo de liderazgo distribuido, Santiago de Chile.
Teniendo en cuenta las distintas necesidades en la investigación educativa en el contexto actual, y asumiendo que no es posible llegar a un sistema educativo que sea perfecto, es desafiante avanzar hacia un mejoramiento continuo donde la calidad sea el objetivo principal. Es en este escenario donde la reflexión sobre el liderazgo tiene mucho que aportar. La revisión de la bibliografía acerca del tema de liderazgo ha demostrado que no da lo mismo el modelo que se ejecute al interior de la comunidad educativa , es por esto, que la propuesta de Liderazgo Distribuido, tiene aportes significativos al momento de analizar los resultados de aprendizaje, especialmente en contextos con índices de vulnerabilidad escolar altos.
Liderazgo, Resultados de Aprendizaje, Concepción Distribuida Del Liderazgo, Vulnerabilidad
Entrevista. Felipe Vergara. Elige Educar
Derechos de autor 2024 PEM. Revista de Didáctica, Evaluación e Innovación https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Valoración de las competencias interdisciplinares en estudiantes del Programa de Pedagogía en Educación Media Para Licenciados y Titulados Universidad Andrés Bello
Estudio orientado a valorar las competencias interdisciplinares de los estudiantes de tercer semestre en el Programa de Pedagogía en Educación Media para Licenciados y Titulados de la Universidad Andrés Bello. Su diseño corresponde al cuantitativo, transversal y descriptivo. La población la constituyen los 23 estudiantes universitarios del presente programa de formación. La recolección de datos fue realizada mediante el CETI, aplicado vía Google Forms. Los resultados muestran una percepción en general positiva de las CI, destacando una alta valoración de las dimensiones TCL y HI. Por otro lado, se identificaron oportunidades de mejora en MII. Los resultados recomiendan fortalecer las metodologías de investigación interdisciplinaria, el aumentar las actividades de refuerzo grupales, incorporar estudios de caso interdisciplinares, y fomentar proyectos integradores.
Desarrollo de competencias desde el diseño curricular en la Institución Educativa Técnica Microempresarial de Soledad-Atlántico
La investigación cuyo objeto es la dimensión curricular y el objetivo se orienta hacia el diseño curricular de la Institución Educativa Técnica Microempresarial del municipio de Soledad – Atlántico, toma como referente el paradigma sociocrítico, desde un enfoque cualitativo-cuantitativo (mixto), y, bajo los parámetros del diseño de triangulación concurrente (DITRIAC). Se utilizaron los métodos tanto del nivel teórico como del nivel empírico. Los métodos empíricos como la revisión documental, las encuestas y las entrevistas permitieron recabar información referente al diseño curricular de la institución, el nivel de desarrollo de competencias en los estudiantes, y, de la manera cómo se concibe, se desarrolla y se promueve la formación por competencias. La triangulación metodológica posibilitó detectar que desde el diseño curricular no se favorece el desarrollo de competencias, por lo que, se identificó como problema científico: ¿Cómo favorecer el desarrollo de competencias en los estudiantes desde el diseño curricular? Se establece como objetivo general: Diseñar una estrategia didáctica que favorezca el desarrollo de competencias desde el diseño curricular de la institución educativa. La pertinencia de la estrategia didáctica fue valorada por expertos a través del Método Delphy, quienes la avalaron teniendo en cuenta los criterios de pertinencia, viabilidad y factibilidad.
Desarrollo de habilidades y competencias de trabajo colaborativo e interdisciplinario, en docentes de segundo ciclo, de la escuela Nivequetén de la comuna de Laja
El objetivo de este proyecto es Desarrollar habilidades y competencias de trabajo colaborativo e interdisciplinario, en docentes de segundo ciclo. Diseño de Investigación considera un estudio de caso. La población considera como universo a la totalidad de los docentes de los distintos niveles educativos de la organización y la muestra como participantes del proyecto de intervención es el segundo ciclo que involucra a los docentes de 5º a 8º básico de educación básica. El instrumento para la elaboración de la propuesta es de un proyecto de mejoramiento educativo que se diseña a partir de la necesidad surgida desde el problema y atendiendo las posibilidades de ejecución de la institución educativa. Los resultados una vez recolectada toda la información diagnóstica, es el diseño de una propuesta de mejoramiento que desarrolle habilidades y competencias sobre el trabajo colaborativo e interdisciplinario con los docentes de segundo 2° Ciclo para eliminar el mito “que un trabajo de esta envergadura genera un mayor desgaste de los docentes”, pues si se lleva a cabo de forma adecuada puede traer beneficios y aportes.
Rompecabezas tecnológico, desde la teoría a la práctica: diseño curricular, tecnologías educativas y didáctica
El siguiente proyecto de innovación va dirigido a los estudiantes de tercer año del Módulo de Fundamentos en Prótesis Fija I de la Carrera de Odontología de la Universidad de Valparaíso con el objetivo de incorporar una herramienta interactiva TIC mediante un objeto virtual de aprendizaje (OVA) respecto a la identificación y selección de los materiales e instrumental a utilizar en la práctica clínica y que favorezca la identificación de la secuencia lógica de las etapas del tratamiento protésico. La institución cuenta con políticas tendientes a la implementación de tecnologías, pero el fortalecimiento para ello es débil debido a la carga académica y falta de perfeccionamiento docente. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) surgen como necesidad de la sociedad actual, existiendo una brecha en su conocimiento entre docentes y estudiantes, siendo su uso e implementación aún inexistentes en la Carrera. Los cambios e incorporación de tecnología vienen a suplir esta deficiencia, que nos permite preguntarnos ¿Cómo incorporar una herramienta TIC interactiva mediante un objeto virtual de aprendizaje que permita de manera efectiva, la transferencia de la teoría a la práctica para el aprendizaje de los estudiantes del módulo de Fundamentos en Prótesis Fija I de la Carrera de Odontología de la Universidad de Valparaíso respecto a la identificación y selección de los materiales e instrumental a utilizar en la práctica clínica con pacientes y que les permita secuenciar de manera lógica las etapas del tratamiento protésico?.
Análisis ético del uso de los chatbots basados en la IA y su incursión en la toma de decisiones en la contemporaneidad
El presente documento, de carácter reflexivo, muestra el auge vertiginoso de los avances tecnológicos y la manera como se involucran en los diversos campos del desarrollo humano; tales como en la ciencia, la economía, la educación, el entretenimiento, entre otros. La IA (Inteligencia Artificial) es importante en el mundo actual dado que está transformando diversos aspectos de la vida cotidiana de las personas. En este contexto, el presente documento tiene como objetivo principal evidenciar la manera como los chatbots (conjugación de las palabras Chaty y Robot) incursionan en la toma de decisiones en las generaciones actuales, desde un enfoque cualitativo. La relevancia de este estudio se da por las implicaciones éticas, teniendo en cuenta la normativa, así como las ventajas y limitaciones del uso de esta tecnología. Además, se visualiza el manejo cada vez más masivo, y por consiguiente, la multiplicidad de temas tratados, la relevancia de estas herramientas en la cotidianidad de las personas, la diversidad de usuarios que surgen en diferentes contextos y los riesgos a nivel de confiabilidad de la información, el trato que se da a los datos personal, y en sí, la toma de decisiones por parte de los desarrolladores y de los mismos usuarios.
Alternativa metodológica para el fortalecimiento de la convivencia escolar
La investigación soluciona un problema científico de gran importancia para el contexto escolar. Se concibe la convivencia escolar como el proceso de interrelación entre los agentes de una institución educativa dentro de un ambiente democrático, de respeto tolerancia e inclusividad que permita convivir y resolver de manera pacífica los conflictos por la vía del diálogo y la negociación de manera asertiva, es una categoría compleja, vinculada con la alta autoestima, que puede aprenderse como parte de un proceso amplio de desarrollo emocional. La Alternativa metodológica se distingue por concebir al diagnóstico como punto de partida para la transformación de la práctica desde lo personal cognitivo, actitudinal y los valores morales, sustentada en el desarrollo de la convivencia desde una visión de cambios en la conducta, con el objetivo de ofrecer a los maestros/tutores una herramienta pedagógica orientadora en relación a la enseñanza y el aprendizaje de la convivencia. Se utilizan métodos del nivel teórico, empíricos y del nivel estadístico matemático que permitieron constatar la magnitud del problema y justificar la factibilidad de la solución al mismo. Se realizan recomendaciones que permitan sistematizarlos a través de intervención en la práctica por la vía experimental.
Derechos de autor 2024 PEM REVISTA DE DIDÁCTICA, EVALUACIÓN E INNOVACIÓN https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
La formación continua del docente/tutor en la habilidad aprender a aprender en el escenario universitario
La formación continua del docente universitario constituye una necesidad de la enseñanza superior de la República de Angola. Las carencias que en el orden teórico y práctico se detectan a este proceso y la necesidad de que el docente/tutor se convierta en un transformador del escenario de la práctica pedagógica, conducen a determinar como objetivo de esta investigación la propuesta de un programa de formación continua del docente/tutor en la habilidad aprender a aprender. El programa se distingue por la forma en que se estructuran sus bases teóricas con carácter integrador, en el que se concibe la formación continua del docente/tutor en el tránsito por cada una de sus etapas, cuyo contenido le otorga singularidad a partir de la determinación de los criterios y secuencias de aprendizaje que permiten alcanzar un nivel de dominio de esta habilidad. Se aplicaron métodos del nivel teórico, empírico y estadísticos para la valoración del diagnóstico inicial y las transformaciones logradas en el docente/tutor en el contexto del Instituto Superior de Ciencias de la Educación-Huambo-Angola los que corroboraron la pertinencia de la propuesta y el movimiento ascendente en el nivel de dominio de la habilidad aprender a aprender.
Propuesta de mejoramiento para fortalecer las habilidades transversales en docentes y reducir la deserción escolar el Centro de Estudios Alonso de Ercilla, comuna de Antonio.
El presente trabajo se enfoca en analizar el papel de las habilidades transversales de los profesores en la reducción de la deserción escolar, en el Centro de Estudios Alonso de Ercilla de San Antonio, Chile, durante el período 2020 – 2023, a fin de construir una propuesta de mejora que contribuya en el fortalecimiento de las habilidades transversales en docentes y que puedan afectar positivamente con la retención escolar. En cuanto a los métodos, la investigación planteó un enfoque metodológico mixto, combinando encuestas y entrevistas. Respecto a sus resultados, el estudio confirmó la influencia positiva de éstas habilidades en la retención de estudiantes de enseñanza media, resaltando su importancia, especialmente desde una mirada cualitativa. En torno a las conclusiones, se recomienda fortalecer la formación docente mediante capacitaciones centradas en habilidades transversales, ejercicios autorreflexivos y la integración de métodos pedagógicos lúdicos, así como la incorporación activa de la retroalimentación de los estudiantes, promoviendo un ambiente educativo más efectivo y comprometido. Palabras Clave: Habilidades transversales, Deserción escolar, Inteligencia emocional.
Habilidades transversales, Deserción escolar, Inteligencia emocional