La neurodiversidad como prueba de democratización en las IES chilenas: más allá del acceso
DOI:
https://doi.org/10.53382/issn.2735-7414.36Palabras clave:
democratización de la educación superior, neurodiversidad, trayectorias estudiantilesResumen
Objetivo: Analizar, desde una lectura deconstructiva y situada, cómo la neurodiversidad inestabiliza y tensiona los procesos de democratización en la educación superior chilena más allá del mero acceso formal, cuestionando las formas en que se define, organiza y legitima lo “normal” en la vida universitaria. Métodos: Se desarrolló un estudio documental cualitativo que entrelaza la literatura latinoamericana sobre el derecho a la educación, los procesos de democratización y los inicios de la vida universitaria con los marcos normativos chilenos sobre inclusión, discapacidad y autismo, además de sistematizar la producción reciente sobre las trayectorias del estudiantado neurodivergente en instituciones de educación superior. Resultados: El análisis revela la persistencia de supuestos de normalidad, mérito y responsabilidad individual en los discursos normativos e institucionales, así como las tensiones entre la retórica de los derechos, la segregación estructural del sistema y la forma en que se configuran los mecanismos de ingreso, acompañamiento, accesibilidad y participación estudiantil, que tienden a reproducir lógicas adaptativas más que transformadoras. Conclusiones: La neurodiversidad constituye una prueba para la democratización de la universidad, ya que pone de manifiesto los obstáculos de la inclusión centrada en el acceso y los ajustes individuales, abriendo un campo de controversia en torno a la definición de trayectorias legítimas, criterios de calidad y las formas de justicia que dirigen hoy el quehacer de las instituciones de educación superior chilenas.
Palabras Clave: democratización; neurodiversidad; educación superior; trayectorias estudiantiles.
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